lily085521

[p=22, null, left]關(guān)于選擇幼兒園的幾點(diǎn)建議

[p=22, null, left]       在談如何選擇幼兒園時(shí)，先說幾句題外話，它有助于更好的理解后面的擇園建議。

[p=22, null, left]       現(xiàn)在很多人把孩子上幼兒園稱作“上學(xué)”，詞語(yǔ)上的不經(jīng)意可能反映了意識(shí)的偏差。幼兒園在本質(zhì)上不是教育場(chǎng)所，是兒童托管所，最重要的功能是幫家長(zhǎng)看孩子，保障孩子身體上的健康、安全。所以家長(zhǎng)不要把早期教育任務(wù)太多的寄托給幼兒園。降低期待，會(huì)讓選擇變得更客觀、理性。

[p=22, null, left]       但由于幼兒園是孩子由家庭邁向社會(huì)第一個(gè)鏈接點(diǎn)，幼兒園的每一個(gè)老師、每一種生活又深刻影響著幼兒智商和情商的發(fā)展，所以客觀上它又肩負(fù)著教育的功能，就其教育影響力來說，重要性甚至超過大學(xué)。所以，教育功能雖然是幼兒園的附加值，卻是考量一所幼兒園水平優(yōu)劣的最重要的參考依據(jù)。從這個(gè)層面來說，如何選擇幼兒園的問題，其實(shí)是一個(gè)學(xué)前教育觀的問題，我們可以從以下幾個(gè)方面來鑒別這個(gè)“附加值”的高低或優(yōu)劣。

[p=22, null, left]第一、好幼兒園是一個(gè)“玩?！钡膱?chǎng)所，而不是“上學(xué)”的場(chǎng)所。

[p=22, null, left]       當(dāng)下，這一條必須作為重點(diǎn)首先去考慮，因?yàn)橛刑嗟挠變簣@搞的貌似富于教育要素，實(shí)則變態(tài)畸形。

[p=22, null, left]       我經(jīng)常收到來自家長(zhǎng)的這樣的問題：孩子在幼兒園不好好聽老師講課，上課時(shí)亂動(dòng)該怎么辦，并且回家不愛寫作業(yè)怎么辦——這樣的問題我沒有答案，因?yàn)閱栴}本身就是問題。

[p=22, null, left]       當(dāng)“教育”二字淺薄到只是謀求考試成績(jī)時(shí)，“學(xué)前教育”自然就變成了“前小學(xué)教育”，所謂“幼小銜接”（幼兒園和小學(xué)接軌），不是學(xué)習(xí)智力和學(xué)習(xí)情感上的準(zhǔn)備，僅僅是簡(jiǎn)單的課堂內(nèi)容的承接。所以我們可以看到，現(xiàn)在太多的幼兒園在做小學(xué)才該做的事：上課、寫作業(yè)、考試……孩子們以學(xué)習(xí)了多少英語(yǔ)單詞、認(rèn)了多少字、能計(jì)算幾位數(shù)的加減法等等來論優(yōu)劣，這導(dǎo)致很多家長(zhǎng)甚至不敢讓上幼兒園的孩子請(qǐng)假，生怕耽誤了“學(xué)習(xí)”。

[p=22, null, left]       同時(shí)，當(dāng)下有些小學(xué)教師，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一些剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子表現(xiàn)出學(xué)業(yè)困難時(shí)，并不去考慮學(xué)生的個(gè)體差異，也不打算想辦法從啟蒙的角度來幫助這些學(xué)生，卻是歸咎于孩子學(xué)前沒打好基礎(chǔ)，應(yīng)該在學(xué)前多學(xué)習(xí)一些拼音、數(shù)學(xué)或多認(rèn)一些字，認(rèn)為這樣就可以“幼小銜接”了。這種有課堂約束沒有啟蒙教育、有學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有智力成長(zhǎng)的學(xué)前教育，是教育中典型的短見行為，也許能讓孩子學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，卻會(huì)早早地傷害孩子的學(xué)習(xí)興趣，影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)情感。

[p=22, null, left]       幼兒教育和其他年齡段教育有本質(zhì)區(qū)別，它們不是由淺到深、由少到多的“先后關(guān)系”，而是由播種到耕耘，由量變到質(zhì)變的“因果關(guān)系”。幼兒教育的任務(wù)是啟蒙，不是灌注散碎的簡(jiǎn)單知識(shí)。啟蒙教育必須是自由的、快樂的，兒童體內(nèi)的智力能量才能被激發(fā)出來；如果是壓抑的、束縛的，令孩子不快樂，則會(huì)走到啟蒙教育的反面，變成給兒童成長(zhǎng)使絆子。原本現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)業(yè)太重，已經(jīng)對(duì)孩子們?cè)斐蓚?。如果再把這樣一種教育模式往前挪，放到幼兒園，不但無助于“啟蒙”，還會(huì)“致愚”。

[p=22, null, left]        真正的“幼小銜接”，應(yīng)該是心理和智力上的適應(yīng)力，這種適應(yīng)力不是在課堂上完成，而是在玩耍中完成。那種認(rèn)為習(xí)慣了在幼兒園上課、寫作業(yè)，上小學(xué)就會(huì)更習(xí)慣上課和寫作業(yè)的想法是完全錯(cuò)誤的。事實(shí)恰恰相反，正如一個(gè)人坐監(jiān)獄時(shí)間再長(zhǎng)也不會(huì)習(xí)慣坐監(jiān)獄，只會(huì)生長(zhǎng)出更多逃離監(jiān)牢的念頭，在幼兒園被管束過度的孩子，上小學(xué)后會(huì)表現(xiàn)出更嚴(yán)重的注意力渙散，在幼兒園或?qū)W前班被作業(yè)奴役過的孩子，從上小學(xué)一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的癥狀。

[p=22, null, left]       就當(dāng)下的“上課”概念來說，在幼兒園，不上課才是學(xué)習(xí)。較之傳統(tǒng)的“上課”，做手工、做游戲、唱歌、畫畫、表演、閱讀等等，能給孩子帶來快樂，提供真正的智力生活?！爱?dāng)兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們的自然沖動(dòng)的身體活動(dòng)時(shí)，上學(xué)便是一件樂事，兒童管理不再是一種負(fù)擔(dān)，而學(xué)習(xí)也比較容易了。”學(xué)齡前兒童只有在輕松快樂的氣氛中，心智才能正常發(fā)育，進(jìn)入小學(xué)后才能更好的適應(yīng)學(xué)校的各種生活情境。

[p=22, null, left]       所以我們可以這樣判斷，一所幼兒園不要求孩子們乖乖坐著聽課，不需要孩子回家寫書面作業(yè)，孩子沒有被“學(xué)習(xí)”奴役，只有快樂的玩耍，那它至少是一所正常幼兒園。如果幼兒園能做到不僅讓孩子充分而快樂的玩耍，而且在玩耍中注入了智力因素和情感因素，很好的啟迪孩子的智慧，它就是一所好幼兒園。

[p=22, null, left]第二、好幼兒園一定有好做派

[p=22, null, left]       幼兒園最動(dòng)人的地方在于它的大眾、自然和樸素，孩子在一個(gè)不做作的、自然的環(huán)境中，天性才能自然發(fā)育。孩子需要的并不多，只要兩三部滑梯、幾架秋千、一個(gè)沙坑、一些書、一些玩具，外加能奔跑嬉戲的場(chǎng)地就可以。一碗飯好不好吃，不在于飯勺是黃金的還是黃銅的。擇園時(shí)，不必被一些幼兒園的豪華設(shè)施晃花眼睛。幼兒園的主要價(jià)值恰體現(xiàn)在看不見的東西上，因?yàn)榭床灰?，所以要用心去考察?/p>[p=22, null, left]第三，在安全的前提下，規(guī)則越少、越自由的幼兒園越好。

[p=22, null, left]       一個(gè)理想的幼兒園應(yīng)該是這樣：除了一部分活動(dòng)和吃飯需要時(shí)間統(tǒng)一，其余時(shí)間孩子們都有自主選擇的余地。他可以選擇遲到早退，可以選擇不午睡，可以選擇某頓飯吃得多些或少些，可以選擇隨時(shí)上衛(wèi)生間，可以玩積木也可以選擇畫畫。老師領(lǐng)著大家唱歌時(shí)，他想唱就唱，不想唱就可以不開口，而不會(huì)受到指責(zé)。理想幼兒園也很少搞評(píng)比和競(jìng)賽，卻會(huì)為孩子們?cè)O(shè)計(jì)出許多好玩的活動(dòng)，孩子們不需要整天為是否得到表?yè)P(yáng)、是否得到好成績(jī)而糾結(jié)痛苦……孩子們頭腦中沒有“好孩子”、“差孩子”的概念，沒有“表現(xiàn)好”與“表現(xiàn)差”的區(qū)別，他們可以輕松愉快的玩耍，而不必?fù)?dān)心受到批評(píng)和懲罰。

[p=22, null, left]       表面上看，這樣的幼兒園太沒規(guī)矩。事實(shí)上，這種“沒有規(guī)則”，恰是一個(gè)人早期成長(zhǎng)最需要的“自由的氛圍”。在自由的氛圍下，兒童內(nèi)在的心理秩序感才不會(huì)被打亂，才能依自然提供的規(guī)律有序生長(zhǎng)。

[p=22, null, left]       我不贊成在幼兒園以“紀(jì)律”來處處要求孩子們。幼兒園有些紀(jì)律是必須的，比如不能打人、自己的杯子必須放在固定的位置等。太多了，就不是在培養(yǎng)孩子的規(guī)范意識(shí)，而是給孩子捆綁上繩索了。事實(shí)上，某些幼兒園制造出的很多“紀(jì)律”沒有意義，不過是為了成人自己方便，或是做樣子給別人看。大多數(shù)整齊劃一的東西對(duì)幼兒來說大多沒有意義，幼兒園階段的孩子還是個(gè)“小動(dòng)物”，他還是一個(gè)自然的人，不是一個(gè)社會(huì)的人。不尊重孩子的心理和生理生長(zhǎng)規(guī)律，把“紀(jì)律”這個(gè)屬于成人社會(huì)的東西早早套到孩子身上，就是給他們?cè)缭绱饕粋€(gè)精神發(fā)育的“緊箍咒”。

[p=22, null, left]       一所“自由”的幼兒園可能不如那種整齊劃一的幼兒園看起來“井井有條”，管理工作表面上看來可能更復(fù)雜一些，但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)段來看，其實(shí)更簡(jiǎn)單。教師如果眼睛一刻不停的盯著所有的孩子，不停的指點(diǎn)，說實(shí)在的，那樣不但老師累，孩子們也很累。孩子們其實(shí)經(jīng)常是專注的，并不喜歡自己做一件事時(shí)有人監(jiān)督，更不喜歡被打擾。只要安全，老師就應(yīng)該盡量和孩子做到兩不打擾。這樣的幼兒園，老師和孩子都不會(huì)無端的消耗能量，內(nèi)心都是平和輕松的。

[p=22, null, left]       我不希望有人把這種“充分的自由”理解成孩子在幼兒園可以無法無天。這種極端的理解很沒道理，卻很普遍，所以有必要說一下。教育中，“自由”和“不守規(guī)則”根本不是一回事，而是一對(duì)反義詞。在一個(gè)有充分自由的幼兒園，孩子們不會(huì)變得很難管，恰相反，享受了充分自由的孩子，才更守秩序。如果孩子們?cè)谡麄€(gè)上午都沒聽到一個(gè)令他厭煩的指令，到吃飯的音樂響起時(shí)，他們會(huì)很快的停止玩耍，走向飯桌。管制越少的幼兒園，孩子們?cè)饺菀讓W(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

[p=22, null, left]       以上幾條擇園建議，似乎都有和當(dāng)下現(xiàn)實(shí)唱反調(diào)的意思，這也許是當(dāng)下的相關(guān)問題太多了，所以本文除了建言，更包含了對(duì)當(dāng)下變態(tài)的學(xué)前教育的批判。

[p=22, null, left]       教育觀念和教育行為的分歧，經(jīng)常是人道主義教育學(xué)和功利主義教育思想的博弈。教育學(xué)勝利的地方，就有兒童的歡笑；功利主義行為占上風(fēng)的地方，總能聽到孩子的哭泣。兒童的未來是光明還是灰暗，也由這歡笑還是哭泣上了第一層底色。

[p=22, null, left]       所以我也常常這樣告訴一些家長(zhǎng)們，考察一所幼兒園如何，有一個(gè)最簡(jiǎn)單的辦法，就是孩子們?cè)谶@里快樂不快樂。比如，可以每天早晨去觀察一所幼兒園，看看大多數(shù)孩子是高高興興走進(jìn)去，還是吵嚷哭鬧著不肯進(jìn)去。孩子們對(duì)幼兒園的情緒可以告訴你很多，而且很準(zhǔn)確。

[p=22, null, left]第四、不上幼兒園可不可以？

[p=22, null, left]       選擇一所理想的幼兒園不是件易事，那么，如果選擇不到，孩子不上幼兒園可以嗎？我的答案是可以。

[p=22, null, left]下面一個(gè)例子能說明問題。

[p=22, null, left]       有位從天津遷到上海的家長(zhǎng)，在孩子上幼兒園問題上遇到困難，向我咨詢。在天津時(shí)，幼兒園不教孩子學(xué)文化課，為此還特意給家長(zhǎng)開了會(huì)，說明幼兒園孩子的小手肌肉還沒發(fā)育好，過早寫字是不對(duì)的，幼兒園只開設(shè)手工課，以此鍛煉孩子們手的靈巧性。幼兒園其他方面管理也很好，所以孩子在天津的幼兒園一直都非?？鞓?。后來他工作調(diào)動(dòng)到上海，全家人跟著過來。但孩子在上海所送的這家幼兒園的教育跟天津的那家完全不同。孩子到了這里，一下子就顯得很“落后”，不會(huì)抓筆，也不認(rèn)識(shí)拼音，在幼兒園被老師和小朋友笑話，很不自信，再加上常常因?yàn)閷懖缓米鳂I(yè)挨老師批評(píng)，孩子變的非常害怕上幼兒園。

[p=22, null, left]       這位家長(zhǎng)打聽了一下，周圍幾家幼兒園差不多都是這樣，而朋友推薦的沒有“上課”和“作業(yè)”的幼兒園又離家太遠(yuǎn)。這種情況下，家長(zhǎng)開始考慮不送孩子到幼兒園，因?yàn)楹⒆計(jì)寢屨媒鼛啄瓴簧习?。但家長(zhǎng)有幾方面的顧慮；一是孩子不和小朋友接觸，會(huì)不會(huì)影響他以后和同學(xué)相處；二是不上幼兒園，會(huì)不會(huì)存在“幼小銜接”方面的問題；三是如果媽媽白天帶著孩子在小區(qū)里玩，別人問為什么孩子不上學(xué)，該怎么回答。

[p=22, null, left]       這位家長(zhǎng)的三個(gè)顧慮都不是很有必要。和小朋友接觸，并不是只有上幼兒園才能實(shí)現(xiàn)，只要想辦法，孩子有很多和小朋友接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)下所謂的“幼小銜接”本來就是偽問題，家長(zhǎng)想讓孩子退園，豈不就是為了逃離變態(tài)的學(xué)前教育？啟蒙教育無處不在，家長(zhǎng)自己完全可以成為孩子最好的啟蒙老師。智力和心理正常的孩子，進(jìn)入小學(xué)自然能和新生活“銜接”好，反倒是被幼兒園“作業(yè)奴役苦的孩子，進(jìn)入小學(xué)后更有可能出現(xiàn)厭學(xué)，而厭學(xué)是學(xué)習(xí)的最大敵人，很容易導(dǎo)致孩子一輩子和學(xué)習(xí)不“銜接”。

[p=22, null, left]       至于孩子不上幼兒園讓自己難為情的事，這是家長(zhǎng)在潛意識(shí)中把“不上幼兒園”等同于“輟學(xué)”了，是家長(zhǎng)自己認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。孩子在這樣的問話中是否難為情，完全取決于家長(zhǎng)的態(tài)度。如果家長(zhǎng)真的想通就完全不存在。那么當(dāng)別人問為什么孩子不上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)完全可以自豪的說，自己不上班，有時(shí)間帶孩子，對(duì)此表示出滿意和自信，孩子也會(huì)為此滿意和自信的。

[p=22, null, left]       當(dāng)然，選擇退園時(shí)，沒必要對(duì)孩子說幼兒園的壞話。只是讓孩子知道，任何人都可以按自己的情況和喜好去選擇自己想要的東西，這就夠了。

sharden2016

頂！d=====(￣▽￣*)b一個(gè)